学习困难儿童的工作记忆研究

1 (p1): 序
1 (p2): 前言
1 (p3): 第一章 学习困难的概念与诊断
1 (p3-1): 第一节 学习困难概念的演变
1 (p3-1-1): 一 美国关于学习困难概念的历史演变
5 (p3-1-2): 二 国外其他国家关于学习困难的界定
7 (p3-1-3): 三 我国有关学习困难的界定
9 (p3-1-4): 四 学习困难概念的几个核心问题
11 (p3-2): 第二节 学习困难的诊断
17 (p4): 第二章 学习困难与工作记忆关系的研究现状
17 (p4-1): 第一节 阅读困难与工作记忆关系的研究现状
17 (p4-1-1): 一 工作记忆容量与阅读困难
18 (p4-1-2): 二 语音回路与阅读困难
19 (p4-1-3): 三 视空间模板与阅读困难
20 (p4-1-4): 四 中央执行功能与阅读困难
21 (p4-2): 第二节 数学困难与工作记忆关系的研究现状
27 (p4-3): 第三节 问题的提出
31 (p5): 第三章 工作记忆及其与学习能力的关系
31 (p5-1): 第一节 工作记忆概述
31 (p5-1-1): 一 工作记忆的概念
33 (p5-1-2): 二 工作记忆模型
42 (p5-1-3): 三 工作记忆研究常用的实验范式
44 (p5-2): 第二节 工作记忆与学习能力的关系
44 (p5-2-1): 一 工作记忆与阅读理解的关系
48 (p5-2-2): 二 工作记忆与写作能力的关系
49 (p5-2-3): 三 工作记忆与数学问题解决能力的关系
54 (p6): 第四章 学习困难儿童工作记忆的实验研究
54 (p6-1): 实验一 学习困难儿童的工作记忆容量研究
54 (p6-1-1): 一 引言
57 (p6-1-2): 二 研究方法
63 (p6-1-3): 三 实验结果与分析
67 (p6-1-4): 四 讨论
70 (p6-1-5): 五 结论
70 (p6-2): 实验二 学习困难儿童的中央执行功能研究
70 (p6-2-1): 一 引言
73 (p6-2-2): 二 研究方法
75 (p6-2-3): 三 实验结果与分析
83 (p6-2-4): 四 讨论
86 (p6-2-5): 五 结论
86 (p6-3): 实验三 学习困难儿童的短时记忆研究
86 (p6-3-1): 一 引言
89 (p6-3-2): 二 研究方法
94 (p6-3-3): 三 实验结果与分析
100 (p6-3-4): 四 讨论
101 (p6-3-5): 五 结论
102 (p6-4): 实验四 学习困难儿童的加工速度研究
102 (p6-4-1): 一 引言
105 (p6-4-2): 二 研究方法
106 (p6-4-3): 三 实验结果与分析
110 (p6-4-4): 四 讨论
111 (p6-4-5): 五 结论
111 (p6-5): 实验五学习困难儿童的长时记忆提取研究
111 (p6-5-1): 一 引言
115 (p6-5-2): 二 研究方法
115 (p6-5-3): 三 结果与分析
119 (p6-5-4): 四 讨论
121 (p6-5-5): 五 结论
121 (p6-6): 实验六 学习困难儿童工作记忆与抑制机制的关系研究
121 (p6-6-1): 一 引言
125 (p6-6-2): 二 研究方法
127 (p6-6-3): 三 结果与分析
132 (p6-6-4): 四 讨论
134 (p6-6-5): 五 结论
135 (p7): 第五章 总体分析与讨论
135 (p7-1): 一 总体分析
144 (p7-2): 二 总体讨论
156 (p8): 第六章 结论与展望
156 (p8-1): 一 总结论
157 (p8-2): 二 对未来研究的展望
161 (p9): 参考文献
161 (p9-1): 一 中文参考文献
164 (p9-2): 二 英文参考文献
174 (p10): 后记